Un ambiente virtual de aprendizaje constituye un lugar o espacio en el
cual los aprendices tienen a su disposición recursos informativos y medios
didácticos para interactuar y realizar actividades dirigidas a la consecución
de metas y propósitos educativos previamente establecidos dentro de un programa
de formación (Herrera, 2006). Delgado y Solano (2009) sostienen que en este
espacio virtual se brindan diferentes servicios y herramientas que permiten a
los aprendices la construcción de conocimiento, la cooperación, la interacción
con otros, en el momento que necesiten.
En un programa de formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA),
el conocimiento y manejo de las TIC (Tecnologías de la Información y la
comunicación) es muy importante ya que durante todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje el aprendiz debe ingresar a una plataforma virtual,
participar en foros temáticos, presentar pruebas interactivas y de
conocimientos, desarrollar y enviar actividades como evidencias del
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje planteados, que le permitan
alcanzar la competencia y certificarse al finalizar el programa.
Para llevar a cabo este tipo de formación es necesario del
acompañamiento, guía de un tutor o instructor, que interactúe con el aprendiz,
le ayude a despejar sus dudas, lo oriente y evalúe durante todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje; para lo cual deberá contar con ciertas competencias
actitudinales, comunicativas, pedagógicas, técnicas y específicas, que le
permitan desarrollar su labor de la mejor manera y la consecución por parte del
aprendiz de sus objetivos de aprendizaje (Servicio Nacional de Aprendizaje,
2015).
En un programa de formación
en AVA, es crucial que el instructor tenga claros los procesos técnicos,
pedagógicos, académicos y administrativos necesarios para llevar a cabo la
etapa final de la formación virtual, quizá la más importante dentro del
proceso, porque aquí se evidencian los resultados alcanzados, efectividad del
rol del instructor para lograr el aprendizaje significativo, así como el
cumplimiento de metas propuestas, correspondiendo ésta a la evaluación y cierre
del programa (Servicio Nacional de Aprendizaje, 2015).
Para cumplir este
objetivo el instructor dispone de unas herramientas para generar informes de
las actividades realizadas por los aprendices, y que a su vez le hacen posible
efectuar un seguimiento: el Centro de retención escolar, los Informes SCORM,
los Informes de curso y el Panel de rendimiento, las cuales se ubican en el
Panel de Control del Administrador de Cursos, debajo del Menú del Programa,
bajo la pestaña de Evaluación. También cuenta con el centro de calificaciones
en Blackboard, que permite registrar datos, calcular calificaciones y supervisar
el progreso de los aprendices, entre otras funciones.
Así mismo debe
efectuar unas acciones de cierre del programa de formación, antes de efectuar
la evaluación en Sofía Plus. Las cuales incluyen:
- Publicar el listado de aprendices que han aprobado el curso.
- Comunicar a los aprendices cuando y la forma en que pueden descargar su
certificado de aprobación del curso de formación.
- Verificar que los juicios de
evaluación (calificación que se le puede asignar a un resultado de aprendizaje)
se encuentren totalmente registrados en los sistemas o plataformas disponibles
para formación.
- Realizar una copia de seguridad de la información de cierre del curso.
- Realizar un cuestionario de evaluación del curso virtual.
También debe
comunicar a los aprendices:
- Fecha
límite para entrega de actividades. Debe establecer como No Disponible los espacios de
acceso a las mismas para los aprendices.
- Fecha
de publicación de listado con los nombres de los aprendices aprobados y no
aprobados (por medio de anuncio de cierre y de correo electrónico).
- Fecha
límite para recepción de reclamos y de rectificaciones en el listado.
-
Fecha
de cierre total en la cual los aprendices ya no tendrán acceso al programa de
formación.
Y finalmente agradecerles
su participación en el curso de formación e invitarlos a que sigan
capacitándose.
Una vez el instructor
haya organizado su centro de calificaciones, tenga un listado definitivo con
sus aprendices aprobados (A) y desaprobados (D), y haya cerrado el acceso al
LMS (Learning Management System), para sus aprendices, debe dirigirse al
Sistema de Gestión SENA Sofía Plus, para evaluar la ruta de aprendizaje.
Ingresar como instructor, seleccionar evaluar ruta de aprendizaje, ingresar los
datos del programa de formación y elegir el juicio de evaluación y la opción
Aprobado o No Aprobado para calificar.
Por último debe
considerar unos aspectos claves en el proceso de evaluación:
- Tener claros los criterios de evaluación desde el inicio del programa y
no cambiarlos durante el desarrollo del mismo.
- Evaluar las actividades siguiendo los criterios establecidos en las
rúbricas.
- Como instructor debe permitir que los aprendices corrijan las
actividades que no aprobaron.
- Calificar las actividades semanalmente en el centro de calificaciones.
- Utilice las herramientas del LMS, para efectuar un seguimiento constante
del trabajo de los aprendices.
- Utilice anuncios, cuadros de honor, etc., para motivar a sus alumnos.
- Realice retroalimentación en foros y otras actividades realizadas por
los aprendices.
Se debe recordar que la evaluación tiene
diferentes funciones (formativa, sumativa, etc.), pero en todos los casos es
constante y permanente y no sólo debe realizarse al finalizar el curso
(Herrera, 2006).
Referencias:
· Delgado Fernández, Marianela y
Solano González, Arlyne. (2009). Estrategias didácticas creativas en entornos virtuales
para el aprendizaje. Consultado el 24 de noviembre de 2015, en:
· Herrera Batista,
Miguel Ángel. (2006). Consideraciones
para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las
funciones cognitivas del
aprendizaje.
Consultado el 24 de noviembre de 2015, en:
· Servicio Nacional de Aprendizaje.
(2015). Formación tecnopedagógica en
ambientes virtuales de aprendizaje Blackboard 9.1. Evaluar el desempeño
de los aprendices durante el proceso de formación teniendo en cuenta la
normativa institucional. Consultado
el 24 de noviembre de 2015, en:
· Servicio Nacional de Aprendizaje.
(2015). Formación tecnopedagógica en
ambientes virtuales de aprendizaje Blackboard 9.1. Interpretar el
sustento pedagógico SENA para la formación virtual teniendo como base el marco
conceptual institucional. Consultado
el 24 de noviembre de 2015, en:
